اولویت های وزارت آموزش و پرورش در سال 1393

علی‌اصغر فانی وزیر آموزش و پرورش در گفت‌وگو با خبرنگار اجتماعی خبرگزاری فارس به اولویت‌های سال 93 این وزارتخانه اشاره کرد و اظهار داشت: حدود 750 مسئله را در آموزش و پرورش در این مدت شناسایی کردیم.

وی ادامه داد: این مسائل را طبقه‌بندی و اولویت‌گذاری کردیم و به چهار اولویت رسیدیم که شامل ارتقای کیفیت مدیریت آموزشگاهی، ساماندهی و بهسازی نیروی انسانی در آموزش و پرورش، عملیاتی کردن بودجه آموزش و پرورش و توسعه مشارکت همه‌جانبه است که اینها اولویت‌های‌مان در سال 93 خواهد بود.

ضوابط و شاخص های ارزشیابی نظام آموزش و پرورش

دبیرخانه شورای عالی آموزش و پرورش، پیش نویس و ادبیات موضوع تقریبا خوبی از مباحث ارزشیابی آموزشی فراهم کرده است. گرچه که بسیاری از مدل های ارزشیابی را ذکر نکرده اما باز هم برای کسانی که می خواهند وارد فضای ارزشیابی آموزشی شوند، قابل استفاده است.

دریافت
عنوان: ضوابط و شاخص های ارزشیابی نظام آموزش و پرورش
توضیحات: ادبیات نظری

در کنار اینکه این مطلب رو پیدا کردم، سایت شورای عالی آ.پ مطلبی هم گذاشته بود که اون هم جای خوندن داره و قابل استفاده است. موضوع این مطلب، «چارچوبی برای ارزشیابی رهاوردهای آموزشی» است که در سال 1999 توسط NATIONAL BOARD OF EDUCATION فنلاند تدوین شده است. در حوزه سنجش یادگیری هم قابل استفاده است. 

این چارچوب برای ارزشیابی آموزشی در سطح ملی تعریف شده است و هدف آن  اطمینان بخشی به ذینفعان از پیشرفت عملکرد و صحت گزارشات عملکرد نظام آموزشی است. مدل به کار رفته در این گزارش نیز همان مدل گزارش دبیرخانه شورای عالی است: مدل اعتباردهی. 

دریافت
عنوان: چارچوبی برای ارزشیابی رهاوردهای آموزشی
توضیحات: در کشور فنلاند

شبکه رشد آموزش و پرورش

یکی از سایت هایی که سعی کرده در زمینه خدمات آموزش مجازی در آموزش و پرورش کار کند که به نظرم سایت خوبی هم هست و کشکولی از مباحث آموزشی را فراهم کرده است، سایت شبکه رشد آموزش و پرورش هست. بخش های متنوعی داره که شاید یکی از جذاب ترین های اون، بخش جشنواره فیلم رشد و آموزش مجازی اون هست.

دانشنامه، فایل کتب درسی، آموزش مجازی، جشنواره فیلم رشد و گنجینه فیلم از جمله خدمات این شبکه می باشد.

گزارش ارزشیابی عملکرد آموزش و پرورش در اجرای سند تحول بنیادین آذر90تاآذر91

در حین گشت زنی اینترنتی، گزارشی رسمی رو پیدا کردم که وزارت آموزش و پرورش منتشر کرده است. این گزارش به ارزشیابی عملکرد آموزش و پرورش در اجرای سند تحول بنیادین پرداخته است و بازه زمانی آن آذر 90 تا آذر 91 است.

نفس اینکه گزارش های ارزشیابی آماده شود و مسؤولان بدونند که در چه راستایی حرکت می کنند خیلی خوب و لازم است. ضمنا باید اعتراف کرد که وزارت آموزش و پرورش در برخی مسائل واقعا پیش تازی می کند مثل همین نگاه دکترینال که در تدوین سندتحول و متعلقات آن به کار رفته و نیز توجه هم زمان به مساله فناوری اطلاعات و ارزشیابی و ....... .

فارغ از نقایص و نقدهای این گزارش، اعداد و ارقام جالبی داره که قابل مطالعه است.

دریافت
عنوان: گزارش عملکرد آموزش و پرورش در اجرای سند تحول بنیادین
توضیحات: آذر 90 تا آذر 91

چرا نظریه عدالت اداره مدارس دولتی و غیردولتی عادی متعارضند؟

در پایان نامه مدعی شدم که نظریه عدالت خط مشی اداره مدارس عادی به شیوه دولتی و غیردولتی با یکدیگر تعارض دارند. در قالب یک الگو، بیان شد که این دو خط مشی، دارای نظریه عدالت چندگانه هستند. تا اینجا شاید نتوان تعارض را از چندگانگی اثبات کرد. اما در ادامه مدعی شدم که اگر عنصر زمان وارد تحلیل شود و کارکرد این دو خط مشی در طی زمان با هم بررسی شوند مشاهده می شود که خط مشی غیردولتی به مرور، خط مشی دولتی را می خورد و خواهد بعلید.
داور محترم (دکتر عادل پیغامی) و سایر منتقدین، این تحلیل را کافی ندانسته و برای اثبات تعارض از چارچوب نظری تعارض پرسش می نمودند. شاید مطلب ذیل پاسخی به این پرسش باشد:
چارچوب نظری تعارض در نظریه عدالت خط مشی های اداره مدارس عادی به سبک دولتی و غیر دولتی عبارتست از تضاد در منابع مشترک نظریه برنامه این دو خط مشی.
فرض قانون اداره مدارس بر این است که مدارس باید آموزش با کیفیت را در دسترس ذی نفعان قرار دهند. این دسترسی گاهی رایگان، همگانی و برابر  است (دولتی) و گاهی به صورت غیرانتفاعی. آموزش با کیفیت هم طبق قانون، از منابع با کیفیت سیستم آموزشی مدارس حاصل می شود. این منابع عبارتند از مدیر، معلم، دانش آموز، بودجه.
از آنجا که سیاستگذاری صرفا بر مبنای منابع بوده است و منابع با کیفیت به صورت مشترک در جامعه موجود دارند اما وفوری وجود ندارد، پس هر خط مشی ای که بتواند بیشترین منبع را جذب کند، برنده این رقابت است و اساسا قانون زمینه فساد و خورده شدن را فراهم کرده است.
در این بین، مدارس غیر انتفاعی با ایجاد مکانیسم انگیزشی پولی، جهت جذب منابع را مشخص نموده و در نهایت مدارس دولتی را از کارکرد آموزش با کیفیت خارج می کند.
چارچوب نظری تعارض این نگاه برگرفته از کتاب تئوری سازمان هچ (495) و مبحث تعارض در منابع مشترک (شرایط محلی تعارض افقی) است.

نگاهی به مدارس استعداد درخشان

تکامل و رشد، از حقوق اساسی و بنیادین انسان در طی حیات بشری به سوی غایت مطلوب است. رشد، انحصار نداشته و امری همگانی است. هر فرد یا هویتی که از حقیقت نشات گرفته باشد، امکان رشد اما به تناسب توان بالقوه خویش دارد. رشد یافتگی در سطح اجتماعی، نیازمند تحلیل طبقاتی است. تحلیل طبقاتی رشد موجب می­ شود تا افراد جامعه به لحاظ سطح رشد یافتگی در طبقات مختلفی از توان بالقوه تعریف شده و متناسب با هر طبقه، سیاستی خاص در جهت تقویت رشد یافتگی، طرح ریزی و اعمال شود.

سیستم داشبورد اطلاعات مدارس در مدیریت آموزش و پرورش مناطق یا شهر

یکی از بزرگترین مشکلات در تصمیم گیری، نبود اطلاعات است. اگرچه که در بسیاری موارد، وجود اطلاعات گره گشا نبوده یا موجب تشدید ابهام می شود. به هر حال تصمیم گیری در آموزش و پرورش نیز چنین است.
به نظر می رسد به طور مثال مدیر آموزش و پرورش یک شهرستان می تواند با طراحی و استفاده از یک سیستم داشبور اطلاعات، هم کیفیت تصمیم را ارتقاء دهد و هم سرعت آن را.